L’École alsacienne mène une politique active d‘inclusion scolaire afin de permettre d’accompagner dans les meilleures conditions les élèves qui souffrent de troubles des apprentissages ou qui sont en situation de handicap.
Accompagner tous les élèves
L’inclusion scolaire à l’École alsacienne qui se situe dans le prolongement d’une des valeurs essentielles de l’établissement, l’accompagnement de tous les élèves dans leur diversité :
« Établissement laïque, attaché au respect d’autrui et à l’esprit de tolérance, l’École alsacienne se donne pour objectif d’accompagner tous les élèves, dans leur diversité. » (Brochure de présentation de l’École alsacienne, p. 7).
Nous avons à cœur d’accompagner l’ensemble de nos élèves et par conséquent de veiller plus particulièrement sur ceux qui souffrent de troubles des apprentissages ou qui sont en situation de handicap.
Il s’agit d’ailleurs de la loi qui prévoit depuis 2005 (loi du 11 février 2005) le droit à la scolarisation pour tous les élèves dans le système ordinaire (voir : Eduscol – Le droit à l’éducation pour tous les enfants).
Cette politique d’inclusion constitue une ouverture formidable vers l’autre, dans sa différence. Elle a aussi pour effet de transformer la pédagogie des professeurs. En effet, les adaptations que nous mettons en œuvre permettent non seulement de mieux accompagner tel ou tel élève mais sont également bénéfiques à l’ensemble de nos élèves.
L’inclusion scolaire en quelques chiffres
Les élèves pour lesquels des aménagements pédagogiques sont mis en œuvre représentent environ 8% des effectifs.
Types d’accompagnements :
- PAI : le projet d’accueil individualisé → troubles de la santé
- PAP : le plan d’accompagnement personnalisé → trouble des apprentissages
- PPS : le projet personnalisé de scolarisation → élèves reconnus en situation de handicap
Voir : PPRE, PAI, PAP, PPS : en quoi consistent les différentes possibilités d’appui à la scolarisation ?
Les actions concrètes de l’École alsacienne
Afin de favoriser l’inclusion scolaire, l’École alsacienne a déjà mis en œuvre différentes actions :
- Nous portons une attention particulière aux demandes d’inscription des élèves en situation de handicap et nous en recrutons plusieurs chaque année.
- Nous menons des actions de développement professionnel à destination de nos équipes, en partenariat avec l’INSHEA : conférence sur l’école inclusive de Jean-Michel Le Bail, conférence sur l’autisme de Julie Dachez, formation sur les troubles dys, etc.
- Nous disposons d’une équipe renforcée :
- deux professeures référentes inclusion,
- un AESH recruté par l’École alsacienne
- trois psychologues dont une qui supervise les missions des AESH (accompagnants des élèves en situation de handicap),
- un médecin scolaire présent deux jours par semaine,
- deux infirmières à temps complet,
- La quasi totalité des bâtiments de l’École alsacienne sont accessibles aux personnes à mobilité réduites depuis 2014.
Et bien évidemment, l’implication au quotidien de l’ensemble des équipes de l’établissement !
📣 Depuis septembre 2023, l’ École alsacienne a recruté son propre AESH. Sa présence auprès de plusieurs élèves en situation de handicap facilite leur prise en charge, améliore la dynamique des classes et vient en soutien de tous les professeurs.
Les professeures référentes inclusion
Depuis septembre 2021, deux professeures de l’École alsacienne ont été choisies pour accomplir une mission de « référentes inclusion scolaire ». Elles sont chargées de travailler en lien avec les professeurs et l’équipe éducative pour accompagner au mieux les élèves à besoins éducatifs spécifiques.
Audrey Belmin, professeure des écoles en maternelle, référente inclusion
Intervention d’Audrey Belmin, lors de la soirée Mécénat 2022 :
« Notre mission consiste à aider les professeurs qui ont en charge des enfants qui sont en difficulté ou qui ont des troubles des apprentissages à trouver les outils pour continuer à apprendre dans les meilleures conditions possibles.
Or, chaque enfant peut avoir des besoins spécifiques : il s’agit donc d’un travail de dentelle, de réflexion, d’aller et retour, afin de déterminer ce qui convient le mieux à l’enfant. Parfois on va essayer quelque chose qui ne va pas du tout fonctionner, et parfois on va découvrir le truc qui va marcher. C’est dans l’échange et dans la communication entre collègues qu’on peut y arriver. Voilà comment je vois cette mission : un œil extérieur qui pourra aider l’enfant à s’épanouir »
Catherine Pellerin, professeure d’anglais au collège-lycée
Intervention de Catherine Pellerin, lors de la soirée Mécénat 2022 :
« Nous sommes avant tout des enseignantes ! L’inclusion scolaire est une priorité et un enjeu majeur mais aussi quelque chose qui nous met à l’épreuve. C’est très difficile à bien gérer et cela demande un travail d’équipe constant entre le médecin, les psychologues, les familles, l’équipe enseignante et l’équipe éducative. Nous n’avons pas de recette miracle. Chaque enfant est différent et chaque trouble se manifeste de façon différente. Mais c’est dans cette difficulté que nous nous remettons en question et que nous avançons.
Dans ce cadre nous avons aussi l’occasion de suivre une formation plus intensive : nous préparons un diplôme universitaire à l’INSHEA sur les troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Il s’agit, à nos yeux, d’un enjeu majeur de formation et de réflexion.
Par notre mission, nous sommes un maillon supplémentaire de la chaîne de ce travail en équipe. Nous sommes deux interlocutrices supplémentaires pour les équipes enseignantes.
Et ce qu’on découvre, désormais, dans la recherche, c’est que les aménagements qu’on pouvait concevoir pour des élèves qui ont des troubles des apprentissages sont bénéfiques pour tous. C’est ce qu’on appelle la conception universelle des apprentissages, une manière de concevoir les cours de manière inclusive. »
Témoignages
L’inclusion scolaire : le témoignage d’Angel
Soirée mécénat – novembre 2023
Angel est un autiste non verbal. Entré à l’École alsacienne en 6e, il y a effectué toute sa scolarité jusqu’au baccalauréat qu’il a brillamment réussi en juin 2023, à l’âge de 16 ans. Il est aujourd’hui étudiant en licence de biologie à l’Université Paris Cité.
Si son parcours ne fut pas toujours simple, il montre de façon exemplaire à quel point la différence constitue une richesse.
Au travers de son exemple, nous souhaitons mettre en avant tous les élèves en situation de handicap ou à besoins spécifiques et remercier les professeurs et les équipes qui les accompagnent.
👉 Découvrez le témoignage d’Angel, lu par Hugo, son AESH ainsi que son grand oral du baccalauréat, lu par sa sœur Nina.
Moi, petit bonhomme de 9 ans non verbal, vous m’avez inclus comme les autres élèves sans vous attarder sur mes particularités mais en les voyant et en les respectant.
Angel
Je suis tellement fier de ce que nous avons pu accomplir ensemble.
Angel
Ma réussite est votre réussite !
Je suis fier d’être autiste. […] Si les autistes faisaient partie intégrante de la société, ils lui apporteraient quelque chose de très très important, à savoir un petit quelque chose d’extraordinaire.
Angel
Je suis probablement en décalage avec vous, je dirais que j’ai du décalage horaire par rapport à la norme. Mais je suis presque sûr que je réussis presque parfaitement à comprendre votre fuseau alors que le mien n’est connu que de moi.
Angel
Je suis fasciné par la complexité du cerveau, de la pensée. Avec Angel il a fallu être ouvert à la relation, à l’échange. Il nous fallait du temps pour créer et nourrir une relation.
Hugo Galoseau, AESH d’Angel
Les amis, les professeurs d’Angel
Mon amitié avec Angel, c’est d’abord une rencontre lors d’un échange en 4e à San Francisco. […] Pour moi Angel fait partie des amis […] qu’on veut voir évoluer et avec qui on veut grandir.
Ambre, ancienne élève, camarade de promotion d’Angel
Angel […] nous a prouvé à tous que si nous voulons nous battre pour l’inclusion scolaire, cela en vaut la peine. Ce combat est le nôtre, le vôtre et je suis très reconnaissante envers notre belle école pour son implication, son soutien pour défendre cette cause. Je ne pourrai jamais assez remercier Angel de m’avoir tant appris !
Marine Nahooray, professeure d’anglais
Je vous remercie Angel, parce que vous êtes vraiment le genre d’élèves pour qui je fais ce métier, ceux qui rendent vivant notre métier.
Gwendoline Darde, professeure de mathématiques
Élizabeth Tchoungui, mère d’un élève en situation de handicap
Soirée mécénat – novembre 2022
« Mon fils aîné, Alexandre, est aujourd’hui scolarisé en 3e à l’École alsacienne. Et pourtant, lorsqu’il avait 4 ans et demi, un pédopsychiatre m’a expliqué qu’il était incapable d’apprendre à lire, à écrire.
Comment ce parcours a-t-il été possible ?
Premièrement, je tiens à souligner la volonté de l’École alsacienne d’être une école inclusive. J’avais une image d’une école d’excellence et élitiste et je n’imaginais même pas que mon enfant qui présente des troubles du spectre autistique pourrait suivre une scolarité dans un tel établissement. Le hasard fait que j’ai rencontré une mère dont l’enfant scolarisé à l’École alsacienne était également autiste et j’ai donc pu me projeter.
Deuxièmement, ce parcours a été possible grâce aux accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH). Concrètement, l’auxiliaire qui est auprès d’Alexandre joue un rôle indispensable d’intermédiation et de remédiation. Alexandre a des troubles des fonctions exécutives et de la communication, il s’agit donc de retranscrire les enseignements des professeurs. Par exemple, Alexandre a besoin qu’on décompose les consignes, qu’on l’aide à prendre des notes pour qu’il puisse se concentrer sur le fond. Sans cette auxiliaire, Alexandre ne serait pas là où il est aujourd’hui. L’État fait ce qu’il peut mais pour garantir la pérennité de ces accompagnements à temps plein, il est souvent nécessaire d’avoir recours à des AESH privés. Nous avons eu cette chance pour Alexandre et c’est un passeport pour la réussite.
Je voudrais aussi témoigner des bénéfices de cette politique d’inclusion pour le collectif. Alexandre a autour de lui des camarades extrêmement bienveillants qui apprennent l’altérité, à se confronter à la différence, à la solidarité. Il y a toujours une attitude extrêmement bienveillante dont bénéficient tous nos enfants, avec handicap ou non.
Je souhaite remercier toute l’équipe éducative et pédagogique qui rend possible cette inclusion d’enfants différents et qui les accompagne pour qu’ils puissent donner le meilleur d’eux-mêmes. »
Photos : Antoine Bonfils
